方昭君笑盈盈的解釋道：
“這種運算方式，就是孩子們口中說的豎式計算，通過特定的符號，代表特定的運算方式，掌握其中的技巧，就能輕松掌握其中的算法。”
“這種豎式計算，不僅算法簡單，而且正確率還很高，若是其中有步驟出錯，只要往前驗算一下就能發現，改正錯誤也更方便。”
魯國文儒們還是第一次聽到這種算法，在此之前，他們都是用算盤計算，稍有分心就會算錯，而且還得隨身攜帶，特別不方便。
但這種豎式算法，隨時隨地都能計算，方便又省事，比算盤方便多了。
“這種數術算法還真是讓我大開眼界！”
“又長知識了！”
方昭君為了讓魯國文儒們，更直觀的了解，還把數學教材拿給他們看。
魯國文儒們全湊了上去，這才發現，數學書上寫的內容，就是小娃娃們使用的那種奇怪的數字。
不僅如此，還有一些記錄賬目的方法，也與他們所了解的記賬方法大不相同。
教材上的賬冊，圖表表格，一目了然，清晰無比！
一些魯國文儒忍不住好奇，問道：
“方院長，這些符號和記賬方法，具體是怎么操作的？”
方昭君認真解說道：
“其實也很簡單，你們看，這就是1，2，3這些數字，用這些來代替壹貳叄會方便很多。”
“如果是兩位數，就往后面加一個數字就行了，12，13這樣，三位數同理。”
“還有，你們記賬可以采用統計表，采購支出全都一目了然。”
方昭君簡單地解釋后，魯國文儒們明白其中的含義，恍然大悟道：
“原來是這樣！”
所有人都激動不已，紛紛感慨道：
“這種簡化版的數字，比起之前的數字要好太多，如果能夠將這些向天下推廣的話，將會省去大量時間！”
畢竟記賬自古以來都是大問題，幾乎家家戶戶都用的上，若是采用這些符號數字來代替，賬目就會一目了然。
方昭君微笑道：
“目前這種方法只在我大秦普及，相信日后定能流傳九州。”
“而且現在我們把數術更名為數學，加入了很多科學的算法，不僅如此，我們還安排了語文，歷史，自然實驗等等課程。”
魯國文儒們聽到這么多課程，又感到有些納悶。
“方院長，您口中說的語文課，我大概可以理解為是語言文學，歷史課程也能明白，是學習歷朝歷代的發生發展的過程，不過這自然實驗課是個什么意思？”
方昭君解釋道：
“就是把生活中的一些現象，通過動手試驗的方法，總結出其中的科學道理。”
魯國文儒們還是聽的一知半解，方昭君舉例子說道：
“就拿一個最簡單的例子來說，我們將一個鐵塊扔進水里，再把一個木塊扔進水里，為什么鐵塊會沉下去，而木塊會浮起來呢？”
魯國文儒們猛然呆住，是啊，這是為什么啊？
這個現象他們早就知道，但他們從未思考過原因。
明知道鐵塊扔水里就會沉下去，木塊扔水里會浮起來，這么顯而易見問題擺在面前，卻是絞盡腦汁也想不出來答案。
難道是因為鐵塊比木塊重？
也不對，畢竟一艘木船那么大都能飄在水上，而一小塊鐵卻不能浮于水上，顯然這個想法是不對的。
正當一眾魯國文儒一臉懵逼，冥思苦想，卻想不出答案時，一個小孩站出來說道：
“我知道，科學老師上課有說過，是因為鐵的密度比水大，所以會沉下去，而木頭的密度小于水，所以就能浮起來。”
這話一出，魯國文儒們徹底被說懵了。
“什么密度？”
“啥是浮力？”
“這都哪跟哪啊？”
方昭君大方一笑道：
“這就是自然實驗課上，孩子們所學的內容，還有一些更貼近生活的，比如說，為什么魚能在水里游，而人不能在水里呼吸呢？”
此問題一出，眾人又是一番冥思苦想。
又有孩子舉手答道：
“這個我知道！因為魚有腮，體內有魚泡，能在水里呼吸，但是人沒有腮，也沒有魚泡，只能用肺部呼吸，所以不能在水里生活。”
方昭君不禁給他豎起大拇指，夸贊道：
“不錯，老師教的內容記得挺扎實。”
此刻魯國文儒們感覺，腦子都有些沒轉過來彎，內心震驚不已。
他們這才發現，這些小娃娃學的知識，好像真的和他們很不一樣。