司老太聽到孩子的話,并未急著否定,而是仔細觀察過去。
那孩子像是提線木偶一般,被母親一聲聲的指令操控著,機械地重復母親要求的動作。
司老太皺了皺眉,也不好上去說什么。
那是人家的孩子,外人直接上去干預,并沒有什么好結果。
這是一個復雜的問題,貿貿然的當面干涉會帶來諸多連鎖反應,容易怎么做都不對。
愛麗斯班里的這位同學,全名叫閔蓮。
愛麗斯轉學進入班級前,她是穩坐第一的孩子,這跟蓮蓮媽的填鴨式教育密不可分。
愛麗斯來了之后,上個月的月考,第一名換了人,是滿分的愛麗斯。
一年級的考試,并沒有多難,不像二十年后的那么卷,語文也沒那么刁鉆,大量的閱讀理解。
這年頭的一年級,很多都是基礎知識,語文、數學,各自100分。
由于他們所在的小學是龍大附小,因此,多增加了一門英語。
事實上,這年頭的小學,除了大城市的頂尖小學、私立雙語,沒有哪個學校會學英語的。
很多都是初中才開始學英語。
哪怕三年級開始學英語,也是許多年之后教改的結果了。
學的也是基礎知識,字母跟簡單的單詞。
跟后世的孩子們學習的根本不是一回事!
上個月的月考,閔蓮因為一個單詞寫錯了,導致英語99分,總成績比愛麗斯少了一分,成了第二名。
這個事情,在蓮蓮媽的心里,引起了軒然大波。
據說,還特地去找了英語老師,核對了一下卷子,看是不是給批閱錯了。
原本,閔蓮跟愛麗斯是同桌,倆小姑娘挺惺惺相惜的。
因為這件事,鬧別扭了。
周一,愛麗斯放學回家,悶悶不樂。
路易斯問了一遍情況,然而,超出了他的能力范圍,不太能理解小蘿莉的思維,也不清楚蓮蓮媽望女成鳳的心切。
司老太聽完,瞅了瞅旁邊的唐琳瑯,問:
“琳瑯,你小時候跟樂天比成績的事,還記得嗎?”
唐琳瑯點點頭,癟嘴:“記得!咋會不記得呢?”
“我本來就不屬于聰明的那類孩子,我爸媽那時候又都是老師。”
“他倆對我認知不清,還覺得我很聰明,又高壓給我壓制住讓學習。”
“偏偏我每次都考不過樂天,他們總拿這個說事兒。”
“時間久了,我無法反抗爸媽,就把怨氣發泄在對我好的樂天身上。”
“我那個時候年紀太小,不懂事,只是單純找到了一個情緒的出口。”
“樂天也是冤枉,她對我的善意,讓我敢肆意對待她。”
“我越是對樂天不好,我爸媽就越是看不上我。”
“覺得我學習不好,脾氣更不好,嬌氣難帶,哪哪兒都比不上樂天。”
“然后,我就更加要傷害樂天,反感我爸媽的高壓。”
路易斯聽完,也是驚呆了:
“果然,你們東方人的思維,跟我們還的確有些不太一樣啊!”
司老太在旁邊嘿嘿嘿地笑:“是小姑娘的心思你不懂。”
說完,她又轉頭看向愛麗斯,問:
“你很珍惜閔蓮這個好朋友嗎?”
愛麗斯點點頭:“嗯嗯!她是個很善良的人,但是,相對又很懦弱,一點點都不敢忤逆父母。”
“她其實,經常一個人悶悶不樂,還總是偷偷的哭。”
“我剛來班級時,什么都不熟悉,她很耐心,幫了我很多。”
“自從上次月考之后,我就失去她這個朋友了,我很難過。”
“我甚至想過,這個月的月考,要不我考差一點,退一步吧!”
“別!”司老太不認同這個想法:
“愛麗斯,太奶奶不是否認你的心地善良。”
“你也是個娃娃,不能太懂事,明白嗎?”
“小娃娃有情緒有脾氣很正常,乖巧懂事不見得就好。”
“太奶奶希望你自在一些,優秀就是優秀,你大膽做自己。”
“這個月你讓了她,萬一考到第一名的是之前的第三名呢?”
“萬一她出現了失誤,倒退去了更后面呢?”
“只要不是第一名,蓮蓮媽就不會停下來指責與教訓。”
“問題不是出在你身上,而是蓮蓮媽。”
“不讓她認識到閔蓮是個普通孩子,她是不會停止對孩子的高壓的。”
愛麗絲迷茫了,聽懂了,卻又沒聽懂:
“那太奶奶,我應該咋辦?”
司老太看了看唐琳瑯,祖孫倆會心一笑。
……
龍大附小忽然增加了一項趣味附加題。
每天傍晚放學前,老師都會布置一道課外題,要求孩子們求助家長或者身邊長者,做對這道題。
當然,不強求,也不會在考試時計分數。
一至五年級,每個班級都有。
一開始,沒人在意,題都不管,反正跟應試教育沒多大關系。
第二天,老師只是在課堂上公布一下答案,看看哪位同學做對了。
起初,只有愛麗斯對了,獲得全班表揚。
后來很長一段時間,都是愛麗斯在認真對待這件事,每天被表揚。
班級、年級、全校受矚目的光環,開始頂在了愛麗斯的頭上,收獲一大片艷羨。
終于引起了其他小孩的主動競爭,許多家長都被驚動了,開始參與進來。
那答案,也就開始五花八門,對錯也是一言難盡。
但是,老師并未打擊任何同學,而是夸贊他們愿意參加進來,同時讓不參加的不要有壓力。
蓮蓮媽,就屬于不會在這種無用功上浪費時間與精力的人。
然而,隨著越來越多的孩子參與進來,這種濃厚的拆解謎底一般的氛圍,居然成了大家每天的期待!
因為沒有分數的壓力,單純就是比拼,大家都像是拆盲盒一樣,等待著每天第一堂課的答案公布。
然后,看看哪些人做對了,期待自己也是正確的。
如果不是正確的,那份失落感與再接再厲的發憤圖強感,孩子們會自動產生。
隨后,就是為了明天那道題的正確而努力。
蓮蓮媽沒興趣搞這種事情,閔蓮卻一直在參與其中。
對的次數少,錯的次數多,但她依然樂此不疲,因為沒有分數的壓力。
某天,校長在教師會議上,終于公布了自己的目的:
“我們的教育,不能唯分數論,要認識到孩子的差異性。”
“分數固然重要,可教書育人更重要!”
“讓孩子被動學習,變成主動的探索。”
“這一次的嘗試,效果非常好,讓我看到了孩子們的主觀能動性。”
“附加題雖然難了一點,但在這個過程中,還是有很多孩子憑借自己的聰明小腦瓜,解決了問題。”
“我決定了,月考時候,增加一道附加題,但是哩,不計分數,重在參與。”
“出題思路與之前的一致,答案不止一個。”
“要考出孩子們的真實水平,看看沒有規范思維下的孩子,主觀能動性、大腦智力究竟怎么樣!”
蓮蓮媽聽到校長這個決定,整個人如遭雷擊!
她根本就沒給女兒輔導過附加題,因為不在意,覺得反正不算在分數里。
可一旦這個內容上升到試卷了,哪怕不計分數,蓮蓮媽的神經都緊繃了起來。
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