楊老師眸光閃了閃，好像被說中了，但出口卻是：“不，是誤人子弟。”頓了頓又道：“當然對你而言誤的是你兒子，你有權那么做，我們旁人管不著。”
黎秋失笑，這話說得好像她是個專斷獨行的暴君。
既然分析一大通落了這么大一個由頭在她身上，索性全然接受：“你說得沒錯，確實小風是我兒子，他的人生到目前為止還是由我來規劃。”
楊老師面色一沉，沒有作聲。
黎秋淺抿了下嘴角，又道：“我會督促他每天練琴，但僅僅把鋼琴當成一項興趣，所以練琴的前提是他樂意而不是強制。”
哪料楊老師嗤笑了聲搖著頭道：“你還是不懂，以后小風是再也彈不了琴了。”
黎秋吃了一驚，“為什么？”
“因為我剛才去神經科詢問過了，他的阿多巴已經沒有了。”
黎秋疑惑：“阿多巴是什么？”
“那是一種別稱，沒有特別命名。簡單來說就是牽系外界音樂與人腦神經的橋梁，我們的大腦都要通過神經系統來接收音樂。音樂對神經結構，特別是大腦皮層有直接影響。不同的樂曲作用于人的感覺器官，通過聽覺神經傳到大腦皮層后，能對中樞神經系統產生有效刺激作用。但如今，那孩子喪失這功能了。”
黎秋越聽越驚異，同時也驚疑：“他好好的為什么會喪失這功能？”
楊老師唇角微微上揚，露出一個耐人尋味的笑容，卻讓黎秋看得毛骨悚然。
忽然腦中閃過視頻中的一幀幀畫面，最后定格在最末尾時，楊老師彈完那首曲子轉頭面朝手機詢問：“小風，你學會了嗎？”
整個視頻的重點恐怕就是彈琴，其余的都是楊老師在與傅霖風的寒暄。有個念頭逐漸在腦中滋生，會不會正是因為楊老師親自彈的那首《遠洋》？
“是不是你在編曲中動了手腳？”黎秋質問。
楊老師很淡定地反問：“編曲能動什么手腳？那首曲子是我精心編寫出來的，要彈會它我都將近磨合了半年。”
“磨合？”
楊老師嘲諷地笑了笑說：“這你就不懂了，每一首曲子與人都要有個磨合的過程，初上手時的澀，彈了上百遍后勉強能通，以及逐漸與它拉近居然，這都需要通過慢慢磨合才能完整地把一首曲子彈出來。”
黎秋算是發現了，這個女人對鋼琴之熱愛融進了骨血里，她以此為榮也為傲，開口閉口全是與鋼琴相關的內容。大多數人學鋼琴都是為了興趣或將來有一技之長，而她卻像走火入魔般遁入了那個世界。
嘗試著摸索進門，問與琴相關的問題：“你彈那首《遠洋》有上百遍嗎？”
“豈止上百？”楊老師不可思議地看著她，好像說出這個數字是件多丟人的事，“我從練習到磨合好它花了整整半年，基本上每天都會彈20遍以上，做到手指一摸琴鍵就成肌肉反應地從第一個音彈奏起。”
練琴還會產生肌肉反應？黎秋真是第一次聽說。
這時想到了什么，朝楊老師逼近一步，“你在時小風每天彈幾遍？”